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戶外拓展訓練
適合人群: 基礎 中層及高層
推薦地點: 拓展場地
課程目標: 通過一系列經過設計的室內外活動,讓學員在愉快的心情及大自然的環境中,透過活動、游戲、問題解決等課程,建立信任,塑造共識,努力達成團隊目標。

一、何謂拓展訓練、體驗教育、歷奇教育、探索教育、冒險教育?

是一種以體驗和反思為主的學習方式。簡單來說,就是讓學習者經歷一個活動或一系列設計好的互動游戲,在充滿趣味和挑戰的活動中或活動后經由引導者或教練的引導,讓學習者透過整個過程所發生的“思言行果”和人際互動,去反思總結,進而遷移應用在實際工作生活里,來獲得個人成長和團隊工作效能提升。

一般在中國大陸把這類學習模式,統稱為“拓展訓練”或“體驗式學習”,以戶外趣味運動、團體游戲、和高空繩索為主。在香港推廣這類教育的機構普遍稱為“歷奇教育”或“歷奇輔導”,在臺灣多稱為 “冒險教育”或“探索教育”。而在國外則是多稱為Experiential Education(直譯為體驗教育),其范圍非常廣泛,如沙盤模擬、徒步遠征、登山教育、攀巖教育、音樂教育、美術教育、體育課程、等都稱為Experiential Education。

 

二、外展訓練

外展訓練英文為Outward Bound ,寓意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰,去戰勝一個個困難。

外展訓練起源于第二次世界大戰。當時,盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后,大部分水手葬身海底,只有極少數人得以生還。英國的救生專家對生還者進行了統計和分析研究,他們驚奇的發現,這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手,而是意志堅定懂得互相支持的中年人。經過一段時間的調查研究,專家們終于找到了這個問題的答案:這些人之所以能活下來,關鍵在于這些人有良好的心理素質。于是,提出“成功并非依靠充沛的體能,而是強大的意志力”這一理念。

當時德國人庫爾特·漢恩提議,利用一些自然條件和人工設施,讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰的活動和項目,以訓練和提高他們的心理素質。后其好友勞倫斯在1942年成立了一所阿德伯威海上訓練學校,以年輕海員為訓練對象,這是拓展訓練最早的一個雛形。

第二次世界大戰結束之后,Outward Bound這所新型學校并沒有因為其歷史使命的結束而結束。這種具有獨特創意的特殊訓練方式也逐漸得到了推廣,訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。

1946年,Outward Bound信托基金會(Outward Bound Trust)在英國成立,目的是推廣Outward Bound(簡稱OB)理念,并籌集資金創辦新的OB學校,OB信托基金會擁有OB的商標,掌握著該商標使用許可證的發放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美國人喬什·曼納(Josh L Miner)在美國成立科羅拉多OB學校,并于1963年正式從OB信托基金會獲得許可證書,成為真正將拓展訓練推廣開來的人。

1964年1月9日,組成OB法人組織(Outward Bound Inc)的文件在美國起草,經過不斷地發展,OB學校已經遍及全球五大洲,共有40多所分校。在亞洲地區,新加坡最早建立了OB學校,此后香港、臺灣先后引進這種體驗式教育的課程模式。

 

三、PA課程

目前,國內風行的拓展訓練則是從美國PA發展而來,借鑒了其他多種訓練內容和融入中國特色模式的訓練。不過這只不過運用了PA針對企事業單位和機構的一小部分應用而已,PA還可以有更多的運用方式,比如說運用到課堂教育、學生夏令營、親子關系、社區活動、心理治療、犯罪行為矯治、休閑娛樂產業等。

PA為Project Adventure的縮寫, 按字面翻譯為項目探險,原為美國麻州中等學校教育里面的一個專案,后來執行這個專案的部分人士成立一個組織稱為PA。 

PA與Outward Bound頗有淵源, PA是借用了OB的形式,加入了一定的主題的學習和訓練方式。Project Adventure是將原來Outward Bound在戶外實施的冒險性活動,如攀巖、泛舟、登山、露營等活動,簡化、改良成可在學校內進行的活動課程,只需簡單的教具,甚至不用教具都可操作,而且由原來強調體能、鍛煉意志的取向,擴大到培養個人成長與團體動力、團隊效能的學習與探討取向。

PA的起源與1970年代的美國教育界,杰瑞·培契(Jerry Pieh)為其作出了重大貢獻。

Jerry Pieh是一個非常熟悉OB訓練模式的人,早在1962年,當他還是教育學院的研究生的時候,就在他父親杰瑞·鮑勃(Bob Pieh)開辦的明尼蘇達州的Outward Bound School擔當教練。當時他有萌生過青年學生戶外鍛煉的計劃,但是由于經費和學生時間以及課程尚未完善等問題而擱置。當他擔當了高中的校長,而教育界集中討論教育改革的時候,他覺得時機已經開始成熟,于是便與同事Gray Baker共同研發將Outward Bound的訓練加以簡化和改造,擬定出一份為期三年的教育發展計劃,并在該校試驗。

    經過實踐和修正,Jerry Pieh的教育發展計劃豐富起來,并取名為“Project Adventure”,在1974年獲得美國聯邦教育局的認可,將這一計劃推廣到400多家中學,并最終在美國教育基礎法案第三條體現,保障和發展這一教育計劃。

    此后Project Adventure被注冊為法人組織(Project Adventure Inc.),逐步擴大成一個國際性的非盈利機構,而PA訓練方式則不斷發展,PA將運用在學校教學所獲得的寶貴經驗,從教育界發散到諸多的領域,尤為突出的是帶入企業管理的實際運用領域中,成為美國、加拿大、歐洲等二十四個國家眾多企業團隊的教育訓練方案。IBM、ESO石油、APPLE石油、CITI BANK、美國童軍總會、美國陸軍總部,都是最佳的見證。

在1997年來自臺灣的廖炳煌先生正式將PA的課程引進臺灣,發展一系列的「團隊發展」訓練課程,隨后2001年他將PA的課程帶到大陸。經過十五年發展,大陸的PA課程憑著專業知識與經驗的累積,評估客戶的真正需求,與客戶共同設計出適合之課程,提供滿足企業需求之「團隊與領導力發展」系列課程。

起于教育與2010年前后,從臺灣廖炳煌老師那里學習并引入PA訓練的理念及方法,后來又安排教練及工作人員多次參加香港、美國的PA教育研討會。

 

三、核心理論:

 

四、課程執行方式:

 

•   有別于靜態講演教育訓練模式。提供「做中學」體驗式訓練,強調深度引導,重實踐的團隊訓練課程。

•   透過訓練師以「引導討論技術」(FacilitationSkill)帶領參與之成員,進行分享討論(Debrief),引導成員自我察覺與反思,同時幫助成員了解自己的行為,將如何影響整個團隊的動力。

•   經由「經驗學習圈」(ExperientialLearning Cycle)的學習循環,由具體設計的活動中,讓參與者沉浸在因體驗而獲得知識的情景中,透過概念化及模擬的過程,將經驗移轉到真實的工作情境。

 

團隊發展課程的主要影響因素在人,因為參與者是學習者同時也是自己的老師,在課程中所有的體會或寶貴的想法,皆來自參與者彼此間的互動及討論產生的,而講師負責設計最貼切的活動帶領及引導討論的角色,并觀察每位參與者當下的反應,調整課程之安排,因此:

我們的課程沒有明確的套裝課程,所有課程都是依據客戶狀況量身定做。所以,課程的落實需再進一步的對談,和更多的信息來對參與者的狀況需求有更詳細的評估,進而讓參與者有更精準的學習。

團隊發展體驗學習這項課程包含了一系列創新的過程,從暖身(warm-up)、建立信任活動、問題分析與秘訣探討。透過團隊發展的訓練,不但可以培養參賽者的合作精神,并且可以不斷創造參加者學習上的高峰經驗,讓參加者很快掌握到學習的目標。

目前一般企業訓練課程大多是請專家來授課、演講或是分組討論、腦力激蕩、潛能開發等等,但往往如同我們在學校上課一般,過了一段時間后,當時授課的內容幾乎就忘光了,而“探索教育-體驗學習”的訓練則是通過一系列經過設計的室內外活動,讓學員在愉快的心情及大自然的環境中,透過活動、游戲、問題解決等課程,建立信任,塑造共識,努力達成團隊目標。

 

五、客戶實施案例:

   


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